BPO - Công văn số 230/SGDĐT-GDTHMN ngày 6-2-2020 của Sở GD-ĐT về việc triển khai thực hiện Thông tư số 01/2020/TT-BGDĐT của Bộ GD-ĐT hướng dẫn việc lựa chọn sách giáo khoa trong cơ sở giáo dục phổ thông,đềxuấtlựachọnsaacutechgiaacuteokhoatrongcơsởgiaacuteodụcphổketquabongsa yêu cầu các trường tiểu học, tiểu học và THCS thành lập hội đồng lựa chọn sách giáo khoa lớp 1, tổ chức lựa chọn sách giáo khoa lớp 1, công bố công khai danh mục sách giáo khoa lớp 1 sử dụng trong năm học 2020-2021 và niêm yết tại trường, đồng thời thông báo cho cha mẹ học sinh trước ngày 17-4-2020.

Thông tư đưa ra 2 tiêu chí để lựa chọn sách giáo khoa và quy định rõ trách nhiệm của phòng GD-ĐT trong việc chỉ đạo, hướng dẫn, giám sát, kiểm tra việc tổ chức lựa chọn sách giáo khoa của các cơ sở giáo dục phổ thông thuộc thẩm quyền quản lý; đồng thời tổng hợp và báo cáo UBND cấp huyện, sở GD-ĐT kết quả lựa chọn sách giáo khoa của các cơ sở giáo dục phổ thông thuộc thẩm quyền quản lý.

Sách giáo khoa lớp 1 mới (bộ 4) do Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam biên soạn

Trong phạm vi bài viết, với vai trò là chuyên viên phụ trách cấp tiểu học của phòng GD-ĐT, tôi xin đưa ra 4 đề xuất như sau:

Thứ nhất, hội đồng lựa chọn sách giáo khoa của cơ sở giáo dục phổ thông phải chọn ra được bộ sách giáo khoa cho trường mình. Với thách thức cho các thầy cô trong hội đồng là phải đọc hết ít nhất 4 bộ sách với 38 cuốn sách giáo khoa (chưa kể các bộ sách tiếng Anh). Các thầy cô cần bám sát 2 tiêu chí cơ bản trong việc lựa chọn sách giáo khoa tại Thông tư số 01; thực hiện sự chỉ đạo của phòng GD-ĐT hướng dẫn lựa chọn sách giáo khoa, đồng thời tham chiếu đến sự lựa chọn sách giáo khoa của các đơn vị bạn trên cùng địa bàn để lựa chọn một bộ sách giáo khoa tối ưu cho học sinh mình.

Thứ hai, những nội dung trong bộ sách giáo khoa được lựa chọn có thể triển khai thuận lợi với điều kiện dạy học tại địa phương. Từ đó giúp giáo viên tự chủ, linh hoạt và sáng tạo trong xây dựng, thực hiện kế hoạch giáo dục. Chúng tôi quan tâm đến bộ sách có thể thực hiện thuận lợi cùng lúc với các loại hình học tập như: 2 buổi/ngày, 6-7 buổi/tuần, lớp ghép, vùng có 60-70% học sinh dân tộc thiểu số. Bộ sách phải đảm bảo tính phân hóa để dạy - học theo đối tượng và có thể điều chỉnh phù hợp với nhiều nhóm đối tượng học sinh trên các địa bàn tương đồng trong phạm vi địa phương; đặc biệt bộ sách phải thực sự phù hợp năng lực đội ngũ nhà giáo đang giảng dạy.

Thứ ba, nội dung sách giáo khoa đảm bảo tính kế thừa, phù hợp văn hóa, lịch sử, địa lý của dân cư trong cộng đồng. Dù chọn trọn bộ hay từng môn riêng lẻ thì phải bảo đảm đồng tâm trong mạch kiến thức, tính liên môn và sự hài hòa nhằm thực hiện thống nhất chủ đề, chủ điểm theo tuần/tháng.

Cuối cùng, hội đồng cần lựa chọn nguyên bộ sách hoặc từng môn học trong các bộ sách giáo khoa nhưng phải tính đến sự tương tác, hỗ trợ giáo viên trên cùng địa bàn tham khảo, học tập và trao đổi lẫn nhau; đặc biệt trong những lần sinh hoạt chuyên đề, hội giảng giữa các cụm trường hay tổ - nhóm chuyên môn liên trường.

Xuân Quang(Phòng gd-đt thị xã Bình Long)

(责任编辑：La liga)