Một buổi học tại trường phổ thông chất lượng cao tại Hà Nội. Ảnh minh họa (Nguồn: Internet)

Tuy nhiên,ôngcấmtrườngcônglậplàmchấtlượngcaonhưngphảicósựcôngbằcược chấp 0.5 là gì hiện nay vẫn tồn tại mô hình trường công lập chất lượng cao (điển hình tại Hà Nội). Để hoạch định chính sách trong việc triển khai Luật Giáo dục sửa đổi cho hiệu quả, các chuyên gia trong lĩnh vực giáo dục cho biết, không ai cấm trường công lập làm chất lượng cao nhưng phải tạo được sự công bằng.

Luật Giáo dục sửa đổi năm 2019 thể hiện tính nhân văn

Luật Giáo dục sửa đổi năm 2019 có quy định, trường công lập do Nhà nước thành lập, đầu tư xây dựng cơ sở vật chất, bảo đảm kinh phí cho các nhiệm vụ chi thường xuyên. Trường công lập là cơ sở giáo dục thực hiện nhiệm vụ chính trị, cung cấp dịch vụ giáo dục cơ bản, tập trung chăm lo cho vùng sâu vùng xa, khó khăn và các đối tượng yếm thế trong xã hội, học phí thấp và có các trợ cấp cho các đối tượng chính sách.

Luật Giáo dục sửa đổi 2019 quy định rất rõ: Nhà nước ưu tiên đầu tư và thu hút các nguồn đầu tư khác cho giáo dục; Ưu tiên đầu tư cho phổ cập giáo dục, phát triển giáo dục ở miền núi, hải đảo, vùng đồng bào dân tộc thiểu số, vùng có điều kiện kinh tế - xã hội đặc biệt khó khăn, địa bàn có khu công nghiệp; Nhà nước giữ vai trò chủ đạo trong phát triển sự nghiệp giáo dục.

Ngoài ra thực hiện đa dạng hóa các loại hình cơ sở giáo dục và hình thức giáo dục; khuyến khích, huy động và tạo điều kiện để tổ chức, cá nhân tham gia phát triển sự nghiệp giáo dục; khuyến khích phát triển cơ sở giáo dục dân lập, tư thục đáp ứng nhu cầu xã hội về giáo dục chất lượng cao.

Đặc biệt, theo các chuyên gia trong ngành giáo dục, Luật Giáo dục sửa đổi đã không đưa quy định về trường chất lượng cao vào luật. Đây là một động thái thể hiện tính nhân văn của luật, bởi có rất nhiều học sinh học giỏi nhưng điều kiện, hoàn cảnh gia đình còn khó khăn, nên nếu đưa quy định về trường chất lượng cao vào luật, vô hình chung sẽ tạo ra ranh giới.

Tuy nhiên, kể từ khi Luật Giáo dục 2005 có hiệu lực cho đến nay, thực tiễn vẫn tồn tại loại hình nhà trường mang tên công lập, nhưng lại được tuyển sinh và thu học phí tương tự như tư thục dưới tên gọi trường công lập tự chủ tài chính.

Đơn cử như Hà Nội triển khai thí điểm mô hình trường công lập chất lượng cao thu học phí cao, TP. Hồ Chí Minh cũng thí điểm mô hình trường phổ thông công lập tiên tiến hội nhập khu vực và quốc tế thu học phí cao. Hay Hà Nội thí điểm mô hình “song bằng” dịch vụ giáo dục thu phí cao vào trường phổ thông công lập, TP. Hồ Chí Minh cũng triển khai đại trà chương trình tiếng Anh Cambridge / tiếng Anh tích hợp thu học phí cao vào trường công lập.

Và vấn đề đang được đặt ra: Như thế nào là chất lượng cao và ai sẽ là người đánh giá chất lượng cao đó?

Chất lượng cao không phải là thêm các bộ môn dạy

Dự thảo Luật Giáo dục sửa đổi không thừa nhận mô hình cơ sở giáo dục công lập chất lượng cao, nhưng Hà Nội sẽ là địa phương duy nhất áp dụng mô hình này vì căn cứ Luật Thủ đô ban hành năm 2010.

Nhà giáo ưu tú, Tiến sĩ Nguyễn Tùng Lâm - Chủ tịch Hội Tâm lý giáo dục học Hà Nội cho biết, từ trước đến nay chưa có quy định nào bắt buộc chỉ có trường tư thục mới được làm chất lượng cao mà trường công không được làm chất lượng cao. Do đó, việc Hà Nội áp dụng mô hình trường công lập chất lượng cao chính là cách để Hà Nội tìm ra một con đường đáp ứng yêu cầu học của dân.

Tiến sĩ Nguyễn Tùng Lâm Lý giải, thực ra tại Hà Nội không phải người dân thiếu tiền (vì hiện nay rõ ràng học phí ở Hà Nội đã cao hơn so với các địa phương khác). Vấn đề người dân cần ở đây là chất lượng giáo dục, cần con em của họ được hưởng một nền giáo dục tốt. Điều này còn quan trọng hơn cả mức học phí.

Do đó, theo quan điểm của tiến sĩ Nguyễn Tùng Lâm, với các thành phố lớn, có dân trí và đời sống phát triển thì phải tính lại công tác giáo dục và phần nào do nhà nước đầu tư, phần nào do tư nhân đầu tư phải rất rõ ràng và minh bạch, chứ không được mượn cái này để làm cái kia. “Và đặc biệt đã là trường chất lượng cao phải có đội ngũ giáo viên có trình độ tốt, có các giáo trình chất lượng, có cơ sở vật chất tốt chứ không phải cứ thêm ngoại ngữ hay thêm một số bộ môn vào rồi là gọi trường chất lượng cao”, tiến sĩ Nguyễn Tùng Lâm cho biết.

Điểm đặc biệt được tiến sĩ Nguyễn Tùng Lâm quan tâm chính là việc đối tượng thụ hưởng của các trường công chất lượng cao, bởi rõ ràng với các em học sinh học giỏi nhưng nhà nghèo thì nhà nước phải có trách nhiệm vì chúng ta khuyến khích nhân tài, chứ không phải trường dành cho các con nhà giàu. "Cái khác biệt của trường công lập chất lượng cao với các trường tư thục chất lượng cao chính là chỗ đấy”, tiến sĩ Nguyễn Tùng Lâm nhấn mạnh.

Ông Lâm cũng cho rằng, chính các đối tượng được thụ hưởng của những trường chất lượng cao này là những người đánh giá chất lượng học tốt nhất.

Thanh Ngọc

(责任编辑：Ngoại Hạng Anh)